PDM-er
Er bestaat in 1976 bij de drie Landelijke Pedagogische Centra (LPC) al geruime tijd een vacature voor de
functie van pedagogisch-didactisch medewerker (pdm-er) ten dienste van het montessori-onderwijs in
Nederland. Ik ben op dat moment de enige die solliciteert en word aangesteld bij het Algemeen Pedagogisch
Studiecentrum (APS) te Amsterdam.
Na mijn 25-jarige schoolloopbaan is het wel even wennen aan de rol van pdm-er. Het is een nieuw
werkterrein van overleggen,vergaderen, organiseren, coördineren, lezen, studeren en publiceren. De in deze
wereld gebruikelijke vaktermen en afkortingen zijn aanvankelijk een doolhof voor mij.
Veel steun bij het inwerken ondervind ik van de projectleiders van het eerste uur Fred Kelpin en Nora
Roozemond terwijl Wim Alexander het secretariaat voert en de documentatie gestalte geeft. Het blijft met
alle drie een vruchtbare en stabiele samenwerking door de tien jaren heen dat ik de functie vervul.
Talrijke andere collega's nemen aan de zich constant uitbreidende activiteiten deel. Zonder hun inzet en
bijdrage zou het werk onmogelijk zijn geweest. Namen noem ik niet, het zijn er teveel.
Uiteraard worden bij mijn komst de bestaande activiteiten voortgezet. Dat zijn leerplanontwikkeling en het
taalproject 'communicatie en expressie'. Het doelstellingenonderzoek wordt nog enige tijd door mijn
voorgangster in deeltijdfunctie voortgezet.
Er komt meteen een belangrijke taak bij. Er zijn namelijk grote landelijke vernieuwingsprojecten gaande
met het doel de komende invoering van het basisonderwijs voor te bereiden. Soortgelijke projecten worden
toegekend aan de 'traditionele vernieuwingsrichtingen' (Montessori, Jenaplan en Vrije Scholen). De taak
van het opstarten, coördineren en begeleiden van de vijf deelnemende montessorischool-combinaties (ko en
lo) wordt toebedeeld aan de pdm-er.
Mijn functie is erop gericht de kwaliteit van het montessori-onderwijs te handhaven en waar mogelijk te
verbeteren. Dat gebeurt zoveel mogelijk in werkgroepen met collega's uit het kleuter-, lager en voortgezet
onderwijs, begeleiders en opleiders. De resultaten van hun werk worden in eindverslagen vastgelegd en aan
alle montessori-scholen en -instanties toegestuurd. Bij de eindrapportages van leerplannen wordt het een
alom gewaardeerd gebruik de concept-tekst eerst aan de deelnemers van landelijke conferenties voor te
leggen alvorens de definitieve tekst vast te stellen.
De geregeld verschijnende Montessori-Bulletins en de vaste rubriek LPC-activiteiten in MM dragen ertoe bij
dat de activiteiten in brede kring bekend zijn en gewaardeerd worden. Waar nodig weten de scholen ons te
vinden, ook in principiële zaken. Zo zijn er bijvoorbeeld inspecties die bij de invoering van het
basisonderwijs eisen dat er volledig ingevulde activiteitenplannen - een variant op lesroosters - worden
ingediend. Door onze bemoeienis worden deze eisen bijgesteld.
Het geven van voorlichting aan groepen van diverse pluimage, spreekbeurten vooral op ouderavonden, het
behoort allemaal tot het werk van de pdm-er. Een heel persoonlijke inbreng heb ik met het schrijven van
columns voor MM.